一、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力產(chǎn)品概述

      變壓器和互感器的感應耐壓試驗是保證變壓器質(zhì)量符合國家標準的一項重要試驗。變壓器繞組的匝間、層間、段間及相間絕緣的縱絕緣感應耐壓試驗，則是變壓器絕緣試驗中的重要項目?；诳v絕緣試驗中的特殊性，需要通過施加倍頻電源裝置，以提高繞組間絕緣的試驗電壓，從而達到耐壓試驗的目的。
       SBF三倍頻發(fā)生器是為滿足上述要求而設計制造，經(jīng)過廣大用戶使用證明：其操作簡單、性能可靠、能較好地滿足變壓器、互感器感應耐壓試驗的需要。

二、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力工作原理
    該裝置是由三臺單相變壓組成，其工作原理如圖一

三臺單相變壓器的一次繞組接成星形，二次繞組接成開口三角形，因為加在一次繞組上的電壓較高，鐵芯飽和，三臺單相變壓器磁通中都有基頻分量和三倍頻分量，三臺單相變壓器二次開口三角形連接使基頻分量相抵消，從而實行開口三角的倍頻電壓輸出，并通過繞組外接單相調(diào)壓器，即可實現(xiàn)三倍頻電壓的調(diào)節(jié)。

三、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力技術參數(shù)

四、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力使用方法
      本裝置為分體式設備。即三倍頻發(fā)生器和三倍頻控制裝置，并設有過濾保護，電流表、三倍頻輸出、電壓表，以進行監(jiān)視和便于使用，其控制裝置面板上接線柱與主機連接方式如下圖所示：

（按接線圖將本裝置接入線路中，注意設備接地）                                                                

按如下步驟進行操作：

１、接通電源，合上空氣開關，則控制裝置綠色指示燈亮。
２、將調(diào)壓器回零，啟動紅色按鈕，則三倍頻發(fā)生器通電運行，調(diào)壓器等待升壓。
３、將調(diào)壓器調(diào)壓至試驗所需電壓值且嚴密監(jiān)視控制裝置中的電流和電壓值，并  

作好詳細記錄。
４、如在試驗過程中，被試品出現(xiàn)匝間、層間或段間、相間絕緣擊穿現(xiàn)象，則控

制回路中試驗電流增大，繼電器可立即跳閘，斷電。
５、試驗完畢，將調(diào)壓器退回零位。

五、SFQ三倍頻試驗儀承諾硬如金不斷進步努力外接補償問題：
對容性負載如高壓試驗變壓器、電容式電壓互感器可不外接補償，或外接感性補償。對感性負載，一般外接容性補償，其補償值為感性負載容量的50％。

六、設備維修及保養(yǎng)：
     本設備請置于通風干燥處保存。本產(chǎn)品免費保修壹年。

七、產(chǎn)品成套：
１、SFQ三倍頻發(fā)生器             一臺
２、使用說明書                      一份
３、合格證                            一份
４、試驗報告                         一份
５、產(chǎn)品保修卡                      一份

江蘇宿遷一位年輕父親為了“慶祝”自己11歲的兒子考了7分，用小轎車拉了一車煙花爆竹在鎮(zhèn)上燃放。視頻在網(wǎng)上引發(fā)關注后，有媒體證實了消息的真實性。故事的主角周先生從事水泥運輸工作，他說孩子成績一直不好，這次考了7分，自己并沒生氣，為了激勵孩子，便帶孩子買了1000多元的煙花。

這位家長的灑脫，確實讓人刮目相看。很多家長如果得知自己的孩子只考了7分，恐怕只會憂心忡忡，甚至暴跳如雷。像周先生這樣云淡風輕，乃至反其道而行之地開展慶祝，是家長中的異類。

據(jù)說，在周先生的鼓勵下，孩子前兩天考試獲得了57分，雖然還是沒到及格線，但不容否認其取得的明顯進步。也許這種進步跟放煙花沒有直接聯(lián)系，不過，輕松的家庭氛圍，再加上適當?shù)募畲胧?，必然對孩子學習的軟環(huán)境產(chǎn)生積極作用。

誰都知道，考7分不是什么好事。在一些家長眼里，也是挺沒“面子”的一件事情。然而，在開展家庭教育時，只有首先接受孩子現(xiàn)有學習能力的事實，才談得上引導和改變。如果連孩子的基礎狀況都不了解，都不接受，只是一味采取暴力式和懲戒式教育，解決不了任何問題。

一段時間以來，關于中國家長在子女教育方面的焦慮感，時常成為輿情熱點。比如，朋友圈里掀起了一股“提前嫁女娶媳婦兒”風潮——不少年輕家長表示，愿意為孩子提供優(yōu)厚的婚嫁條件，“有房送車配嫁妝”，前提是現(xiàn)在就接走，把孩子的作業(yè)都輔導一下。為了子女的學業(yè)，有太多家長“操碎了心”，甚至某地還爆出新聞，一位年輕媽媽因為孩子做作業(yè)太慢而突發(fā)中風。

焦慮，體現(xiàn)的是家長對子女教育的重視。在教育界百般呼吁加強家庭教育的背景下，這種焦慮當然是有意義的。不過，只有當焦慮轉化為動力，轉化為有建設性意義的行動，家長對家庭教育的熱切與關注才能發(fā)揮實際價值。否則，各種各樣的焦慮，只會讓部分家長如同無頭蒼蠅，病急亂投醫(yī)，兜兜轉轉于各類補習班、興趣班，卻不見得孩子從中受益。

家長應該始終讓子女看到，自己是跟他們站在一邊的。向子女施加太多壓力，追求主義，考了99分只丟了1分就覺得孩子失敗，這樣的家長大有人在。這根本不是教育，而是一種對孩子潛能的過度索求。如果因此讓子女產(chǎn)生對立感，難免得不償失。

就分數(shù)層面而言，7分當然不是什么可喜可賀的成績，但是，在一個未成年人成長以至于社會化的過程中，分數(shù)扮演的角色究竟有多重呢？教育之所以在應試化的圈子里走不出來，很大程度上在于分數(shù)被賦予了太多的符號性意義。選拔性考試當然要看分數(shù)，但分數(shù)還遠遠不是成功的標志。

放煙花慶祝兒子考7分，當然不是走向“反智”的道路。一方面，分數(shù)跟“智識”究竟有多大程度的關聯(lián)，并不能簡單化地下判斷；另一方面，慶祝不意味著滿足，而只是一個階段性的激勵手段。

其實，動輒渲染高考狀元多么努力、多么，和一段時間盛行的“讀書無用論”，都是人們在分數(shù)崇拜思維主導下產(chǎn)生的認知偏見。應該承認，學校教育是主流大眾完善公民素養(yǎng)、習得一技之長的重要渠道，分數(shù)依然是衡量教育水平的指標。不過，對個體來說，每個人的優(yōu)勢都體現(xiàn)在不同方面，考試成績不能覆蓋所有。無論是高考狀元進入社會以后的人生“不如意”，還是學歷層次不高的人在商場翻云覆雨，都是這種個體差異的體現(xiàn)。

家庭教育理應是一種互動，它不應該成為學校教育的延續(xù)，家長也不能成為**個教師——幫著批改作業(yè)，代理教師的職責。家長介入程度太高了，操縱欲望太強了，會讓家庭喪失應有的融洽，會讓家庭生活負上不能承受的重壓。

我不能肯定，生活在為7分而慶祝的家庭，孩子未來會多么，能取得多大的成就。但可以確定的是，當煙花在夜空中劃下漫天璀璨的那一刻，孩子是感到快樂的，會為生活在這樣的家庭而感到幸福。家庭教育不一定要把子女塑造成“成功的人”，但有責任把孩子培養(yǎng)成“健全的人”。至于接下來的人生艱險之路，終究要孩子自己去走。